À l’école, les apprentissages ne se limitent pas aux savoirs disciplinaires. Les compétences sociales occupent une...
Dans les premières années d’école, la question de la manipulation s’impose comme une évidence… tout en restant...
Dans les premières années de scolarité, apprendre ne se résume pas à suivre une consigne ou réussir un exercice. Les...
Dans les premières années de vie, le développement de l’enfant ne se segmente pas. Les dimensions sensorielles,...
L’hétérogénéité des niveaux fait aujourd’hui partie intégrante du quotidien scolaire. Dans une même classe, les...
À l’école, le jeu occupe une place paradoxale. Omniprésent dans les pratiques, notamment auprès des plus jeunes, il...
À l’école, les apprentissages fondamentaux ne se succèdent pas, ils s’entremêlent. Dans une même matinée, un élève...
L’accueil du matin est souvent perçu comme une transition douce entre la maison et l’école. Pourtant, ce court...
La discrimination visuelle constitue une compétence essentielle dans le développement global de l’enfant et dans ses...
L’histoire fascine, mais elle intimide souvent les élèves du Cycle 3. Entre les grandes périodes, les personnages...
À l’école, les apprentissages ne se limitent pas aux savoirs disciplinaires. Les compétences sociales occupent une place essentielle dans le développement de l’enfant et dans le fonctionnement du groupe classe. Coopérer, respecter des règles communes, trouver sa place parmi les autres sont autant d’enjeux qui traversent le quotidien scolaire.
Dans les premières années d’école, la question de la manipulation s’impose comme une évidence… tout en restant parfois difficile à cerner dans ses effets réels sur les apprentissages. Si elle est largement présente en cycle 1, elle tend parfois à s’estomper progressivement au profit de supports plus abstraits.
Dans les premières années de scolarité, apprendre ne se résume pas à suivre une consigne ou réussir un exercice. Les jeunes enfants ont besoin d’explorer, de manipuler, de répéter, d’essayer encore… bref, de s’approprier les apprentissages par l’action. Les ateliers autonomes s’inscrivent pleinement dans cette dynamique. Loin d’être une mode ou une simple organisation matérielle, ils reposent sur une conception du développement de l’enfant qui valorise l’initiative, la curiosité et...
Dans les premières années de vie, le développement de l’enfant ne se segmente pas. Les dimensions sensorielles, motrices, cognitives, émotionnelles et sociales s’entremêlent en permanence, formant un tout cohérent que les professionnels de la petite enfance observent chaque jour sur le terrain. En cycle 1, l’enjeu n’est pas d’accélérer les apprentissages, mais de créer des conditions favorables à un éveil global, respectueux du rythme de chacun, tout en soutenant les bases nécessaires aux...
L’hétérogénéité des niveaux fait aujourd’hui partie intégrante du quotidien scolaire. Dans une même classe, les enseignants et les professionnels de l’éducation accompagnent des élèves aux rythmes d’apprentissage, aux besoins et aux profils très variés. Cette diversité n’est ni nouvelle ni exceptionnelle, mais elle semble de plus en plus visible, notamment en raison de parcours scolaires différenciés, de besoins éducatifs spécifiques ou de contextes sociaux contrastés.
À l’école, le jeu occupe une place paradoxale. Omniprésent dans les pratiques, notamment auprès des plus jeunes, il peut encore susciter des interrogations lorsqu’il est associé aux apprentissages dits « sérieux ». Pourtant, pour les enseignants, les professionnels de l’éducation et les rééducateurs, le jeu n’est ni un simple moment de détente ni une activité périphérique. Il constitue un véritable levier pédagogique, mobilisé de façon réfléchie pour soutenir les apprentissages cognitifs,...
À l’école, les apprentissages fondamentaux ne se succèdent pas, ils s’entremêlent. Dans une même matinée, un élève peut être mobilisé sur le langage, la logique, la motricité, l’attention, les interactions sociales, parfois sans rupture visible entre ces dimensions. Pour les enseignants et les professionnels de l’éducation, cet équilibre permanent fait partie du quotidien. Il ne s’agit pas d’additionner des compétences, mais de composer avec des élèves aux profils variés, dans des contextes...